У нас необязательно завкаф, просто "обуревший". Вообще руководители ООП могут убрать чужую дисциплину и увеличить часы по своей дисциплине.

Ну как почему - это же на 10000 больше!

65551, если работает на 1 ставку.

Добавлено через 38 секунд
Да, можно. Но это будет две ставки. То есть жизнь в институте.

Добавлено через 2 минуты
Смену в институт заманивать нечем. Деньги смешные, уважение смешное. Отпуск летом важен не для всех, тем более, его же на какие-то деньги проводить надо.

Им проще пойти на завод. Траектория нашего выпускника - бакалавра АТП этого лета выпуска (сравниваем с доцентом без аттестата = 43):
- испытательный период = 45 (2 месяца)
- рост
- сейчас (с 1 ноября) будет 105.

Я руководитель, но у меня такого функционала нет.

А может есть, да я не знаю.

Добавлено через 1 минуту
Инженер же с утра до вечера на работе. Почему бы и профессору так не жить?

Нахер так жить.

Это бесспорно. Но приходится выбирать: любо денежки от работы, либо образ жизни джентльмена.

А профессор - с 8:30 до 21:30 некоторые дни.

Это, может быть, когда заочники выходят.

Весь год. Утром очники, вечером вечерники.

Нет смены - нет преподов - нет образования. Падать кафедра может до завкафа и доцента, потом ликвидируется. Какой запас просеости кще есть до ликвидации кафедр? Лет 20? Стоит ли преподам открывать свои курсы, где денег будет точно больше за тоже самое?

Это всё очень индивидуально. Что касается моей кафедры, где преподают инженерные дисциплины - лет пять ещё видится.
Основа инженерного образования - это лаборатории, оборудование которых стоит очень дорого. Не потянут преподаватели таких капитальных затрат. Когда ВУЗы окончательно ликвидируются, предприятия будут вынуждены готовить себе работников самостоятельно. И вот тут преподаватели пригодятся. В принципе, подобные курсы при предприятиях уже существуют, но их пока мало.

Добавлено через 11 минут
На моей кафедре давно нет аспирантов. Лет семь как минимум. Последний профессор ушёл на пенсию три года назад, а из оставшихся доцентов никто никогда не был научным руководителем. В общем, даже если вдруг откуда-то возьмётся желающий попасть к нам аспирантуру (которая формально пока есть) - руководить аспирантом будет некому.

Года два у нас. Потом, если меня в этом марте не выгонят с ЗК, у меня будет интересная задача б) сделать, чтобы на кафедре что-то теплилось на случай внезапного улучшения ситуации, конечно при а) не сдохнуть от тоски от доходов и обстановки.

Добавлено через 1 минуту
Доска и мел. В ЭТ/ТОЭ - матлаб. Железом заниматься надо, а некогда и неохота.
Хотя мне оно тоже нравится, как демонстрационный фонд держу и использую.

Добавлено через 3 минуты
Никогда. Топовые останутся. А заводы снова поменяют правила, что начальником цеха или замначальника отдела может быть выпускник техникума.

Добавлено через 1 минуту
Берите со стороны. У меня вот два актуальных + один, которого я два года после аспы никак не могу вывести на защиту.

nauczyciel, avz, о смене поколений понял. И что аспиранты - теперь дело редкое. Но если где убыло - где-то прибыло? Вот у меня одна из специальностей редкая - художник-реставратор переплета. Я ее и качаю как эксперт. Смоделируем. Есть у меня Автономная некоммерческая организация. Если я к своему АНО прикручивая класс для занятий и простую лабораторию (химия, бинокулярный микроскоп, термошкаф), плюс получаю еще кандидата, то что? Ко мне пойдут, если дам рекламу? Или дело не в ограниченности предложения в образовании, и низкой зарплате преподов? Упал может интерес к ручным навыкам, высшему образованию? Студенты хотят красивых аудиторий и интересного контента на лекциях? С преподами то понятно - денег много забирает административный ресурс, аренда, а так как преподы - низ денежной цепочки, то им что осталось. Но если сама востребованность образования? Или идут за корочками?
Мой опыт говорит, что очень востребована стажировка. Сейчас у меня с двух вузов 3 стажера. Им важно как трудится и приобретать опыт, так и просто интересно. Может стоит развивать стажировки - как допобразование?

Это на одну ставку?

У меня во вторник одна пара. В среду - три.

Всё.

Пробовал. Не достигаю успеха - знаний у студента. Отказался от эмуляции электрических цепей. Эмуляция электрических цепей на компьютере студенту представляется не связанной с реальностью, такой компьютерной игрой. А вот если он измерил ток, а потом посчитал, и получил тот же ток, что измерил - он убеждается, что законы электрических цепей реально работают. Знания приходят через руки, а не через пятую точку ;)
Хорошо! Если будут желающие пойти в аспирантуру - буду к Вам отправлять.