+ очень много (особенно к нерациональному планированию).

Добавлено через 4 минуты
ИМХО, даже с точки зрения среднего ученика ничего выдающегося в школьной программе нет и не было. Вопрос лишь в количестве прилагаемых к учебе усилий и пресловутом неумении рационально планировать собственное время.

Не могу согласиться. Я учился в школе в 1992-2002 гг. - могу Вас заверить, что на параллели из двух классов (порядка 50 человек) не было учеников, способных освоить весь программный минимум по всем дисциплинам. Перегрузка была явной и очевидной, в результате чего по наиболее "тяжким" для большинства дисциплинам - алгебре, физике, химии, примерно процентов 30-40 получало формальные "тройки", зная, по сути, на "двойку". Выражение "три пишем, два в уме" - оно ведь именно в советской школе появилось, как следствие объективной перегрузки учеников.
Так что высокий уровень школьного образования, много знаний - это прекрасно, но надо меру знать.

Толич, я учился в школе в 1994-2004 годах, в обычном классе без всяких профилей. У нас были очень высокие требования по всем предметам, как говорят в нашей обычной муниципальной школе требования гораздо выше чем в соседнем лицее. Мы как раз попали под ЕГЭ - так вот практически все выпускники 55 человек оценки получали за ЕГЭ в переводе на традиционную систему на балл выше годовых, то есть троечники получали четвёрки, хорошисты - пятёрки, отличники подтверждали пятёрки. Троек за ЕГЭ в нашем классе вообще не было. Так что я с Вами, руководствуясь личным опытом, не согласен

Если
Так это не "обычная" школа в плане уровня подготовки.
А за счет чего достигалась такая успеваемость? Качество работы учителей? Жесткие требования к самим ученикам с соответственно высокой загрузкой в школе и за домашними заданиями? Или чего-то еще? Чем Ваша школа отличалась в этом плане от нашей?

Здесь тоже в одной ветке искры летели и дело дошло до бана, но это же не говорит о высоком уровне дискуссии.

Так и должно быть. Одним предмет нужен больше, другим меньше. Зачем всех стричь под одну гребёнку?

В чём заключается фарс (по определению из словаря - "нечто лицемерное, циничное")?

С учетом существенного по сравнению с советскими временами требованиями к школьникам, это много говорит не о программе, а об отношении школьников к учебе - Толич, ничего личного. Просто в СССР как следует драли за неуспеваемость, а сейчас всех распустили. Да и школьники вместо того чтобы сидеть в школе или в кружках, фигней всякой занимаются - вот и не успевают ничего

Классика узколобия... Ну сами по себе производные и интегралы не нужны
в большинстве профессий, особенно на таком "манагер-ориентированном"
рынке труда, кот. имеет место быть в РФ. Но при изучении производных и
интегралов человек помимо самих по себе знаний, приобретает еще и спе-
циальные навыки анализа, очень и очень актуальные в подавляющем боль-
шинстве профессий, в том числе связанных с манагерской деятельностью.
И пока что на сегодняшний день математика единственная наука, которая
способна воспитать нечто большее, чем офисный планктон или реселлер.

Во-вторых, как было правильно, подмечено, всегда есть ненулевая вероят-
ность того, что в какой-то момент жизни придется переквалифицироваться,
и тогда то, что вчера казалось лишним и ненужным, придется резко освоить.

В-третьих, я как ёпытный товарищ с большим стажем в плане самообразова-
ния, а также ликбеза и повышения квалификации всех своих родственников,
друзей и знакомых, могу заверить, что своих детей с большой вероятностью
придется учить (доучивать тому, что недодали в школе, в том числе элитной)
самому, рассчитывая лишь только на свои собственные знания и интеллект.

В-четвертых, и это мое ИМХО, я просто не смогу себя называть образованным
человеком, если я не будут владеть некоторым математическим минимумом...

+1, причем независимо от будущей профессии. Чисто по жизни полезно,
чтобы быть более разборчивым в выборе будущей матери твоих детей :)

Безусловно. При этом процентов 80, наверное, учителей - это педагоги советской закалки, я бы сказал альтруисты и фанаты своей профессии. Такой дух и молодым учителям передавался. При этом на ЕГЭ нас вообще специально не натаскивали. А вообще я где-то уже рассказывал, что для нашей семьи - это родная школа, в которой учились, моя бабушка, отец, тётка, я, сейчас сестра моя в ней же учится.

Да, требования были очень высокими, но при этом я всегда с радостью шёл в школу. После, сравнивая обучение в институте со школой, мне казалось, что в институте я вообще ничего не делаю, и удивлялся "облегчённой" вузовской программе.

Нет, не должно быть. Та же литература не должна вестись раз в неделю - о каком качестве в таком случае может идти речь? Это моё принципиальное убеждение

в том числе умение мыслить по аналогии (и выделять общие факторы у разнородных явлений и объектов), умение абстрагироваться и выделять главное (а второстепенное - отсекать).
Как это применить на практике?
Приведите, пожалуйста, пример.

Странно слышать это от Вас... Наводишь справки о заболеваниях и
патологиях родственников будущей избранницы и делаешь выводы.