Вот это считаю рациональным подходом: определение степени готовности коллективного субъекта учения.

Придётся сделать небольшую вводную лекцию (что-то заставить повторить дома). Другого варианта не вижу.

Это похоже на инструкцию по хождению для сороконожки. Делу никак не помогает: бумажная имитация работы.
Цель обучения - освоить учебную программу. Для постановки цели вполне достаточно тематического плана.

Спасибо, кэп! Конкретизирую вопрос: входное тестирование показало полное отсутствие предполагаемых знаний по всем требуемым дисциплинам, ретроспективный анализ показал, что студенты с трудом вспоминают операции сложения и вычитания из начальной школы и отдельные элементы таблицы умножения: тригонометрию не помнят, статистику не знают, эконометрика, которая предполагалась должна идти перед вашей дисциплиной и быть её основой, поставлена на следующий семестр, а excel для них -- это такой word, только в клеточку и очень неудобный. А Вам надо читать временные ряды... Я немного утрирую, но задача, как правило, стоит именно так и одной "вводной лекцией" тут не обойтись. И что прикажите делать дальше*?

----
* Некое решения я для себя, естественно, уже выработал, но хотелось бы послушать профессионалов.

Знакомо, не Вы один. Тащить до пятого курса за уши. И поднимать вопрос, об отстойности ЕГ в принципе.

Жёсткая конкретизация, но сооветствующая действительности. Сталкиваюсь с аналогичными явлениями, но не в такой степени.

Это означает, что каждый раздел должен начинаться с какого-либо повторения (необходимого минимума).

Модифицировать курс по ходу дела с учётом степени готовности. В противном случае процент усвоения будет вообще нулевым.

Добавлено через 3 минуты
К примеру, перед освоением некоторых инженерных дисциплин необходимо повторить некоторые элементы мат. анализа, теор. мех., сопромат. В противном случае будет пустое сотрясание воздуха.

На пальцах: модифицировать курс высшей математики приходится до арифметики. Это реальная проблема, этого демографического провала. Нужен в этом государственный подход. На время, этого провала, не так считать нагрузку преподавателям. И ОТЧИСЛЯТЬ, кто то найдет репетиторов, кто то подтянется. А так, коллективное мнение просто не желает учить. Но это не везде, это на непрестижных специальностях и (или) если они еще в негосударственных вузах.

С этим согласен, всё идёт ещё со школы и находит своё продолжение в ВУЗе. Действительно нужен государственный подход.

Я ориентируюсь на средний уровень. Понимаю, что при этом лучшие студенты скучают, а у худших мозги вскипают, но ничего лучше пока не придумал (с учётом обрезанных часов и большой программы).

Ко мне приходят второкурсники, потому такого не бывает - всякую бестолочь уже отчислили на первом курсе, а ленивых приучили к труду.

Не знаю никого, кому бы планирование дел мешало работать. Зато тот, кто дела не планирует, часто с ними и не справляется.
Впрочем, ладно, мы пошли по второму кругу :)

Аспирант МММ, не хотелось бы подрывать Вашу веру в человечество, но я рассказывал о магистрах... К полорогости младших курсов я уже привык.

ЗЫ. Тем, кто знает в каком ЛТП я работаю, сообщаю, картина слегка утрирована и не касается профильных специальностей. Но и без «заповедника гоблинов» не обходится...
ЗЗЫ. А веру в себя мне дает тот факт, что кто–то научил их пользоваться ножом и вилкой и носить одежду, значит, в принципе, контингент обучаем. С этих базовых компетенций и приходится начинать.

а это уже совсем другая сказка)) это как раз к вопросу о том, зачем нужны единая шкала оценки.. а пока ее нет, как любит говорить Вика на заседаниях Советов - наблюдается качественное увеличением.. использовалась методика экспертных оценок, адаптированная к специфики образовательного процесса в данной конкретной группе.. :Ъ
А по факту = глядим на старые добрые ЗУН, и примерно прибрасываем - как онэ коррелируют (ох, какое слово красивое) с нынешними компетенциями.. ну и делаем вывод, соответственно.. о приросте и естественной убыли путем усушки и утруски..

Позволю себе подвести промежуточный итог обоим обсуждениям цитатой из Даниила Хармса: "Травить детей – это жестоко. Но что-нибудь ведь надо же с ними делать!"

... необходимость которого таки и не смог понять мой заокеанский коллега. "Зачем? Есть рекомендованные книги, которые студенты должны купить и проработать - с карандашом в руках".

эээ.. повысить их компетенции так, чтобы травились самостоятельно? не?

Разве что вводить некий пропедевтический курс - понятно, что в сетку часов его уже не вставишь, придется загонять "стадо" на консультации... А поскольку оплата сего действа вряд ли состоится - то дело швах.:mad:

Добавлено через 2 минуты
Кто-то сказал, что человек от рождения умеет 2 вещи - жрать и испражняться. Всему прочему он научается.;)