надо пожилым тетечкам в вузиках. Так как более нигде они не нужны. А молодой российский трудоспособный парень (а.к.а. Я) может позволить себе знать только то, что нужно. Ибо за место не держится, а преподавание рассматривает в качестве хобби.

Ink, ужас-ужас-ужас... А как же кристальный образ молодого и далее по тексту?:) Тут дело то в образе, а не в отношении:))

В данном контексте образ=отношение. Т.е., мы сами, в своей голове создаем какой-либо образ, основываясь на нашем отношении к действительности.

Интересные у Вас задания на семинарах ;)

PS
А студенты-очники, не умеющие пользоваться перьевыми ручками, Вас не удивляют?

PPS
Сколько Вам лет?

VAR
Сложного ни чего нет. Расчет норм высева семян трав в травосмеси, расчет площади пастбища на n количество голов в разных зонах если доля урожая в период первого стравливания составляет n %, все в таком духе.
И честно не пойму вашего сарказма, теперь что зазорно что-то делать в уме или делить (умножать) на бумаге. Мы учим агрономов, они в уме должны расчет вести сколько кг дать азота на n га исходя из норм и процентного содержания в удобрении.

Не знаю, как насчет переноса в другую часть уравнения или деления в столбик, а вот пришло в голову, что сейчас далеко не каждый студент сможет воспользоваться логарифмической линейкой. :)

Кто это сказал? От расчетов в уме расчет становится точнее?

VAR спросите у Jacky сколько ему лет
Вы что-то все передергиваете, причем тут точность расчета и умение вести сам расчет.

Зачем, если это известно.

В теме про социальные сети Jacky говорил, что окончил школу 20 лет назад

Вместо логарифмической линейки сейчас калькуляторы есть, на что как раз и намекает уважаемый VAR, видимо;)

Проблема просто в том, что наличие вспомогательных средств интеллектуального труда не избавляет, на мой взгляд, от понимания сущности интеллектуального труда и умения в случае необходимости в простейших ситуациях обойтись без этих вспомогательных средств. Потому студенту, на мой взгляд, и необходимо уметь считать в уме и делить в столбик.

Я преподаю экономические дисциплины, в том числе и планирование инвестиций. Программ для оценки эффективности инвестиций придумано видимо-невидимо, а базовые формулы включены даже в набор стандартных экселевских формул. Но, на мой взгляд, прежде чем щелкать мышкой в программе, студент должен понять сущность экономических расчетов, и устно или на бумаге прорешать определенное количество задач. Вот и все.

А засилье калькуляторов приводит к тому, что у меня студенты 20% от ста брали на калькуляторе. Это ли не бред?