А меня по этому учебнику, видимо, заставят учить ... :(

Учебник имеет смысл писать в случае: есть Гаджинский, Дыбская со Логистикой. Учебники сильные. Но для логистики зерна в Африке, эти учебники не подходят: не учитываются потери из-за жары; зерно в Африке не ростет, склады в Африке на дне реки, а рабочие приезжают работать из франции. Африканская сельскохозяйственная научная школа рисует учебник. А так....

что, правда? :)

Интересно было почитать то, что думали год назад мэтры форума о проблеме современного учебника! Однако необходимо чётко различать, что Вы собираетесь писать: к учебнику и к пособию совершенно разные подходы (даже, если назвать пособие, посвящённое одной какой-то научной области, учебником он не станет!).
Ещё, всё, что здесь называли в качестве причин написания учебника, вторично. Самое главное - цель! Учебник (любой, для школы и вуза, по математике и психологии и т.д.) - продукт СКОРОПОРТЯЩИЙСЯ: он не может быть написан "для всех времён и народов". И только ЦЕЛЬ, соответствие ей, делает учебник средством обучения.