Я такую оценку тоже понимаю, но речь идёт об оценке нематериальных вещей, о которых мы можем судить (и то неоднозначно) лишь по косвенным признакам.

Я критикую не развитие компетенции, а необходимость их "прописывать".

Вот изучаем мы тему "Историография норманнской проблемы". Зачем прописывать, какие там формируются "компетенции"? Можно, конечно, развести словоблудие. Но все и так понятно.

Ну, мне поздно возражать, я уже поменял своё первоначальное мнение :)

Задача классическая, я её постоянно решаю, когда занимаюсь качеством услуг. Позволю себе не развивать эту тему, итак уже шизофреническое дерево выросло из посеянного семечка...

Я считаю, что если что-то не прописано - оно либо не реализуется, либо реализуется случайным образом. Особенно важно прописывать (планировать) отложенные действия. Потому считаю важным прописывать все свои действия, в том числе и порядок проведения занятий.

Не надо разводить словоблудия. Воспринимайте набор компетенций как цель обучения. Ведь очень сложно достигнуть цели, не поставив её!

И что делать с теми, кто не смог написать работу? А если вся группа не смогла?
Я не ёрничаю, а прошу совета: я с этим постоянно сталкиваюсь...

Вот это считаю рациональным подходом: определение степени готовности коллективного субъекта учения.

Придётся сделать небольшую вводную лекцию (что-то заставить повторить дома). Другого варианта не вижу.

Это похоже на инструкцию по хождению для сороконожки. Делу никак не помогает: бумажная имитация работы.
Цель обучения - освоить учебную программу. Для постановки цели вполне достаточно тематического плана.

Спасибо, кэп! Конкретизирую вопрос: входное тестирование показало полное отсутствие предполагаемых знаний по всем требуемым дисциплинам, ретроспективный анализ показал, что студенты с трудом вспоминают операции сложения и вычитания из начальной школы и отдельные элементы таблицы умножения: тригонометрию не помнят, статистику не знают, эконометрика, которая предполагалась должна идти перед вашей дисциплиной и быть её основой, поставлена на следующий семестр, а excel для них -- это такой word, только в клеточку и очень неудобный. А Вам надо читать временные ряды... Я немного утрирую, но задача, как правило, стоит именно так и одной "вводной лекцией" тут не обойтись. И что прикажите делать дальше*?

----
* Некое решения я для себя, естественно, уже выработал, но хотелось бы послушать профессионалов.

Знакомо, не Вы один. Тащить до пятого курса за уши. И поднимать вопрос, об отстойности ЕГ в принципе.