Очень далеко ушёл от педагогики.

Системы дистанционного обучения имеют мало общего с АОСами. Они, по сути, просто надстройка над кейсами или вообще инструмент общения между преподавателем и учащимся. А АОС действует самостоятельно, без учителя. Рассадил учитель детей по компьютерам и пошёл курить, а АОС им новую тему объяснил, вопросы задал, контрольную провёл, ДЗ на дом задал; учитель вернулся - ему статистику успеваемости, урок окончен.
И здесь полнейшая педагогическая пустота.

Вы сильно отстали.

Добавлено через 15 секунд
И СДО тоже.

Добавлено через 23 секунды
Без учителя

Добавлено через 17 секунд
Это в СДО

Добавлено через 23 секунды
Ага.

Да, я занимаюсь этим с 1999.

Ну. Пример СДО отвечающее требованиям к АОС в студию.

МООК, типа coursera.org не подходит?

Пройдитесь по вузам. Только они все закрыты от наблюдателей, надо логиниться.

Нет. Поясню свою позицию.
Во-первых, возьмём определение АОС из Российской педагогической энциклопедии. — М: «Большая Российская Энциклопедия». Под ред. В. Г. Панова. 1993. По нему АОС обеспечивает:
Я могу ошибаться - поправьте меня, если так - но МООК это просто вариант программированного обучения (текст/видео - вопросы - "сдал вопросы иди дальше" или "не сдал вопросы больше стольких-то - отчислен" - примитивизирую, наверное, но суть такая). По выделенным пунктам АОС оно никак не соответствует.

Во-вторых, я говорил не столько о самих АОС, СДО и т.п., сколько о педагогической составляющей их разработки. Я в своё время рыскал по библиотеке Ушинского не для того, чтобы найти статьи о том, как классифицировать АОСы и СДО или насколько они важны и перспективны (такого добра навалом), а конкретно хотел узнать, например, как лучше проверять знания в АОС: тестами или открытым вопросом? Какова методика проверки открытого вопроса техническими методами? Как много материала можно выдавать за раз в текстовом виде, а сколько - в графическом? Как членить материал для адаптации его под скорость усвоения ребёнка? И всё это должно быть не умозрительные философствования, а конкретные цифры, педагогический эксперимент: вот мы контролировали успеваемость тестами - такой результат, вот открытыми вопросами - такой результат, а вот контрольная группа училась с учителем - такой результат.
Вот этого я не нашёл вообще. Может, плохо искал? Ну, я буду рад, если мне кто-то подскажет материалы.

Ну, знаете, у меня вообще вечный двигатель в подвале стоит, только я его никому не покажу.
Я, например, плотно знакомился с бауманским АОСом БиГОР. С технической точки зрения там есть, что обсудить, с педагогической - полный ноль. Из него такой же АОС, какой из словаря Ожегова - учебник русского языка.

а всё потому, что те, кто пишут и защищаются по педагогике, ничего не понимают в технике и создать ничего подобного не могут. А задумка очень хорошая:) Где-нибудь в забугорье наверняка есть подобные системы.

Да, это камень преткновения. Плюс к тому у педагогов процветает фанатичный луддизм.
А ведь если рассматривать не "обучение детей с помощью компьютера", а просто "компьютерная программа обучает и воспитывает ребёнка" - это ведь не просто пласт для сотен докторских, а, по сути, самостоятельная ветвь педагогики, которая вообще ещё не существует.

Возможно, но, опять же, не находил.

ну это нечто на стыке двух наук. Видела такое на примере лингвистики- пока наш профессор писал про когнитивное моделирование и компьютерную лингвистику, Гугл сделал переводчик, который уже почти всё переводит без ошибок;)

наверняка у военных есть)

Это элементарное незнание ни педагогики, ни психологии.