Лучник, а зачем делать за ребенка? Помочь ему, что-то подсказать - одно, все за него решать - другое.

Я не делал за нее, но я объяснил, она сделала по моему объяснению. В итоге "2". Кто виноват?

Добавлено через 3 минуты
Ну и подталкивать к пониманию можно там, где оно в принципе возможно - сделал умственное усилие и додумался.

А если я сам допедрил с трудом? При том, что я вообще-то учился в математическом классе (хотя и был там унылым середнячком по математике, но тут ведь только 3 класс!)

Все виноваты:
1. Учитель, что плохо объяснял или дал задание, которое не разбиралось.
2. Дочка, что плохо слушала или не попросила разъяснить.
3. Вы, что не проконтролировали пп. 1 и 2.

Я поискал в тетради и учебнике - на несколько страниц подобных задачек нет.

Вообще, в школе теперь много заданий дается, заведомо требующих участия родителей. В общем-то, если подумать, это даже правильно - сотрудничество типа выходит.

А может и не правильно, не знаю.

Лучник, возьмите репетитора- учителя с той же школы по проблемным предметам. Прям через свою же учительницу и найдите. Скорее всего посоветует коллегу из класса той же параллели.

Не, такой необходимости нет. Учительница, повторю, хорошая. Успеваемость у дочери нормальная. Да и моих знаний в 99 % случаев хватает. Я школьную программу в целом помню хорошо.

но на два :D

Неее, я в самом деле помню хорошо. Два раза проходил: сам и с младшим братом.

Да и в былые-то времена не только трава зеленее была, а девушки симпатичней. В школе дрючили многократно сильнее.

Конечно знаете, вся проблема в том, порой в школе требуют решения задачи именно определенным способом с определенным оформлением. Помню как один раз приехали к подруге, а ее детка уроки делает. Математику и английский. В общем нас отрядили заниматься школьной программой. Ребенок показывает задачу - я ее решаю быстро в уме и пытаюсь, что бы ребенок сделал тоже самое. Так оказывается там надо было еще какую-то логическую схему составить. В общем получилось, что ребенок нам объяснял как правильно надо эту задачу решать. Хотя ответы у всех совпали.
А вот за язык мы всей дружной компанией получили пятерку. Там было задание составить план комнаты. Хотя наш вклад был в том, что помогли ребенку взять чистый листочек форма А4 и красиво все нарисовать.
И еще помню один случай. Это уже из нашей школьной жизни. Помню, что все мы на уроке читали отрывки из книги Носова "Витя Малеев в школе и дома". А самые продвинутые прочитали всю повесть еще до этих уроков. И вот нам на уроке математики задали задачку очень похожую из этой повести. И весь класс ее решил именно таким способом, как описано у Носова, а оказывается решать ее надо было через уравнение.

Задачка, которую бы я не решил даже под страхом смертной казни:

Ответ пришлось гуглить. Пока я не взял в руки три бумажки, и не проделал воображаемую обжарку хлебушка, я осознать его не мог.

Это уличная магия Дэвида Блейна!!

Лучник, нам в школе давали что-то подобное с котлетами, но это было за рамками программы

А что тут сложного :eek: Вообще, помнится, где-то обсуждалось, что такие задачки детям решать проще - они не парятся тем, как это "по умному" описать и либо описывают "как умеют", либо "как учитель объяснил". А родители начинают заморачиваться и в результате пытаются объяснить детенышу какие-то совершенно хтонические методы, о которых и учитель-то не знает. А дети потом логично решают задачу "способом, не предусмотренным программой".
Еще один оффтоп: а скачать программу и ознакомиться, какие методы ребенок знать должен для решения задачи? Мало ли... вдруг деление в столбик у нас уже уголовно наказуемо, например...

Папа-историк + мама-историк = дочь хумманитарий во второй степени. Она читает толстенные книжки, знает кучу всяких интересных вещей, но математика для нее - наказание. Увы, она это решить не может.

Метод решения я в принципе представляю. Предмет называется "Развитие познавательных способностей" - значит это нужно решать не алгебраически, а представляя корзины с орехами, воду, переливаемую из кувшина в кувшин. На это рассчитано. Но у меня такой вид соображения отсутствует совершенно. Кувшин-то я представляю. И даже могу недурно его нарисовать. Но уследить за снующими туда-сюда литрами - не могу.

Поэтому то, что можно, я решаю системой уравнений, а уж только потом пытаюсь объяснить дочери в духе: "представь корзину с орехами, и к ней прибавили еще 45 орехов, после чего в в первой корзине стало столько орехов, сколько было в первой и второй вместе".
Дочь смотрит круглыми глазами безо всякого следа мысли. И я не могу её в этом винить, ибо и сам я это понял с громадным трудом.

Ну а в случае с жарящимся хлебом - я это языком математических символов выразить был не в силах, и поэтому мой школьный опыт, увы, тут был бесполезен и вовсе никак помочь мне не мог.

Добавлено через 4 минуты
Раньше, впрочем, я был немного сообразительней - читал "Занимательную математику" в школе. Но с возрастом окончательно отупел. :(

Лучник, ну это сейчас пока ещё можно вырезать ломтики хлеба из бумажек или в кувшин воды налить, а в более старших классах так уже не выйдет. Но запускать не нужно, оно само именно по этому предмету не пройдет. Начиная с пятого или шестого класса я бы взяла на постоянный контроль при помощи специально обученных людей, хотя бы раз в неделю. Не для каких-то высот, а обеспечить понимание школьной программы. Мне знакома ситуация:)

Надеюсь, там будет уже обычная математика с четкими алгоритмами. В ней я более или менее разбираюсь на школьном уровне. Класс у нас был математический.