LeoChpr, большое спасибо
пока это проект постановления

mitek1989, уже было что то подобное)
https://youtu.be/Etkj8huA_F4

РБК: направления реформирования высшего образования

РБК систематизировал основные направления реформирования высшего образования в стране, которые, по мнению автора, призваны сделать его более современным, актуальным и полезным для будущей карьеры студентов.

1.Система индивидуальных образовательных траекторий
2.Система тьюторов
3.Система «2+2+2»
4.Диплом как стартап
5.Поощрение студентов, склонных к предпринимательству
6.Внутрироссийская мобильность студентов
7.Больше практиков среди преподавателей

https://trends.rbc.ru/trends/educati...7947cf14ef9c9d

Как Рособрнадзор будет это контролировать? :) И насколько прибавится головной боли у преподов, когда каждый студентик будет идти по своему индивидуальному плану?

Где этих тьюторов взять в нужном количестве? И как будет стимулироваться их труд? Работать за "спасибо"? Или за какие-то нематериальные плюшки?

В нынешней ситуации уже неактуально. Актуальным видится возврат к специалитету.

Далеко не для всех специальностей это выполнимо. Ну какой стартап, например, у историков? Или тех, кто занимается исключительно теоретическими исследованиями?

Опять же, далеко не для всех специальностей

В силу того, что уровень жизни в РФ в целом ниже, чем в западных странах, вот так просто взять и переехать в другой конец страны - не всегда просто.
Плюс это всё - дальнейшее выкачивание кадров из провинции, дальнейшая концентрация мозгов в столицах и крупных городах.

И опять же, возможно далеко не для всех специальностей. Да и есть ли практику особый резон тратить свое драгоценное время на преподавание? Да, порой резон есть, но практик должен видеть выхлоп от своих стараний.

Все пункты, кроме 6 и 7 (да и они условно приемлемые), - бред. Кроме ещё большего ухудшения качества образования ничего не получим.
Лучше бы смотрели на систему ВО в СССР. Польза была бы очевидна. Жаль, что решили продолжать идти на поводу эфф.менеджеров.

Вставлю свои 5 коп. ИМХО. У нас на кафедре (да думаю не только у нас), де факто, существует что то подобное. Нашли умных студентов среди гор жертв егэ и тянем их практически по индивидуальной программе, загружая актуальными задачами/знаниями, давая сверхплана и решая проблемы со всякой "культурологией" и "деловым общением" (кафедра технарская) и тд. По мне, это и есть индивидуальный план.


Офигенный пункт. Только вот зачем это нужно практику? Зарплата его явно не замотивирует.


Разрешили бы отстрел двоечников без потери финансирования- получили бы в среднесрочной перспективе рост качества образования.

Нехорошо начальство ругать - но что они с ума посходили с этими "заводскими"???
За редким исключением они учат плохо, и в гробу видали выполнение госзадания..

https://zxenon.livejournal.com/17497.html

Ну и куда реформировать образование в целом - так я ж давно светлый путь указал )))
https://zxenon.livejournal.com/16088.html

Переход на специалитет, кстати, вообще не радует. Новые ФГОСы, новые лицензионные проверки через 15+1 день после вступления ФГОСов в силу...

Исторію должны преподавать историческіе дѣятели!

Ну а для чего, по-вашему, это все?

Тема для дискуссии. Если с гоззаданием и методичками соглашусь, то вот то что заводские учат плохо- можно поспорить. Может, повезло лично мне, но именно преподы с завода и фирм близких к специальности, дали мне практических знаний для успешной работы. 70% данного в вузе классическими доцентами- знания ради знаний, крайне мало пригодившиеся в реалиях производства (но пригодились в аспирантуре).
И учили меня, условно, инженер автоматчик с цеха разливки стали, а я попал в цех прокатный, и его конкретные спец-знания не пригодились, техпроцесс абсолютно отличается. Но вот примеры и постановки задачи не "сферические в вакууме", а с привязкой к реально задаче, дали очень много.
Но повторюсь, возможно мне повезло, да и предметы заводчане читали прикладные, в которых шарили.
А вообще я сам "заводской доцент" и просто защищаю себе подобных:)

Ключевой момент. Только до сих пор что-то этим никто наверху не озаботился.

Возможно, здесь роль сыграли последние тенденции в западном образовании. Когда "каждый участник соревнований получает кубок" и "нужно подождать отстающих и подстраиваться под них".

Но теперь у нас возможна существенная переоценка ценностей :) И мне кажется, это всё - скорее во благо.

именно так - сейчас из-за этого подушевого финансирования к нам на дипломы приходят такие @#!%*&, которых лет 15 назад отчислили бы в первую-вторую сессию

:yes:

Добавлено через 10 минут
Надо бы так: поступило 15 человек на 1 курс и перечислились деньги за них ВУЗу за все 4 года. И отчислять можно бы было сколько хочешь. И съэкономленные деньги за отчисленных можно было бы направить на некоторые другие статьи расходов. Тогда студент бы знал, что его тут не то, что никто не держит, а все даже некоторым образом заинтересованы в его уходе/отчислении. И мотивация бы (наверное) появилась. А то как у меня вчера: приносят ведомость - поставьте зачет, кто сдал НИР. Сдало 2 человека из 7. А дата сдачи - 14 сентября 2021 года. И где? А нет. А у них "режим энергосбережения". Ну так-то да, молодцы. Я бы, может, тоже не напрягалась в таких условиях...

Ну и ставьте 2 из 7, в чём проблема?

nauczyciel, не, у меня вообще проблем нет! Поставила подпись два раза, вернула ведомость.