Может быть и так. Я любую ВУЗовскую аудиторию просматриваю. На стадионах лекции не читал, максимум - для 180 человек.
Как бы наоборот - где формулы и схемы - там много приходится на доске чертить! И, кстати, в этом смысл лекции, её отличие от учебника - я всегда могу показать, как поменяются формулы, если поменяется схема. А надо это делать или не надо - я определяю по реакции студентов - понимают или не понимают.

nauczyciel, у нас потокова аудитория Римская была на 200-250 человек. От доски до первой парты метров 5-7. Хз как там можно что-то в глазах увидеть. При том у мен в очках 90% зрение.

Добавлено через 1 минуту
nauczyciel, некоторые готовят лекции и все формулы фигачат в слайды и даже потом из раздают :)
Ещё комментарии на слайды делают. А если вы в буржуйском университете так не сделаете, то проучите по голове от руководства. Ибо информацию студентам не предоставили. Там все сильнее отходят от простого чтения лекций, то имхо правильно и хорошо.

В каком? :confused:
Ну, так сделать можно, только это будет не лекция, смысл которой - в динамике показать, как формулы выводятся, и что влияет на процесс их вывода. Т.е. потом со студентов спрашиваешь не готовые формулы, а процесс их вывода для разных схем. Я считаю, что неправильно это спрашивать, если сам не показал, как это делается.

Добавлено через 49 секунд
Вы ж вроде математик, у Вас тоже смысл лекции должен быть подобный, что и у меня на электротехнике - в понимании вывода формул.

nauczyciel, я исправился :)))
Бурундучки из-за телефона появились:)

Я физик. Не обижайте математиков сравнением моих познаний с их:)) (В смысле , что Фиговый из меня знаток матана)
Но вообще У нас часть препод перевела все доказательства в презентации. Часть нет.
На мой взгляд логично сделать Один раз и потом показывать аудитории и не тратит время на писанину. Хотя иногда надо взглянуть ретроспективно на с десяток шагов назад. С презентациями это иногда сложно. Надо реально заморачиваться и готовить ее

Он не меньше, он другой, допускаю, что другой механизм восприятия.

А мне как нужен!! Я не понимаю, что поняли, что не поняли... Даже на живых лекциях, бывало, нет контакта и очень тяжело. А так вообще мрак.

Вот в том-то и дело, что вывод формул меняется в зависимости от реакции слушателей. Если видишь, что не понимают - меняешь что-нибудь в схеме (упрощаешь, например), и правишь формулы. Плюс ответы на вопросы типа "а что будет, если ток направить в другую сторону" легко мелом на доске описываются - просто правлю выводы. А если бы это была презентация - я бы ничего подобного сделать не смог.

не у всех есть бесплатный широкополосный интернет.
я до 2012 года даже ютуб смотреть не мог, бо выходил с модема на телефоне, а кабель все время комуниздили.

nauczyciel, согласен, что в таком случае доска важнее. или комбинация доска+ презентация

но у нас немного другие выводы были. то, что вы описали - это было бы заданием для самостоятельного вывода. принцип объяснили, а синхрофазатрон собирайте сами:)

выводы математических теорем или теорфизики - таки немного другое и там, почти всегда, нет другого пути.
а вот в задачах да:)

Не просто поняли или нет, можно организовать работу более активно: ставить проблемные вопросы, предлагать привести примеры. Все это активизирует работу студентов. Не просто слушают и пишут, а именно думают. А какой мне смысл читать лекцию виртуально, если я буду просто повторять текст своего пособия?