Зачем? Студенты должны подниматься до уровня преподавателя, а не наоборот.

Недавно делала лекцию. За 8 часов (с перерывчиками) сделала почти 60 слайдов. Всего их с несколькими старыми слайдами оказалось больше 60 штук. Читала я эту лекцию, т.е. крутила слайды и быстро комментировала, - всего полчаса! Значит, к одной лекции (1.30 мин.) надо готовиться 24 часа! А у меня 6 предметов!
Наверное, моя ошибка в том, что я весь материал выношу на слайды, а надо иметь дополнительно текст и каждый слайд держать подолгу на экране, комментируя его.
Когда я сама училась, то почти все преподаватели попросту диктовали лекции. Так, конечно, легче и материала нужно меньше - значит, меньше готовиться к лекции. Но как-то глупо заставлять студентов переписывать то, что можно им отдать в электронном виде.

По теме от Тёмы: http://www.artlebedev.ru/kovodstvo/sections/145/

Поднимем тему: нашёл интересную статью про проекторы в образовании. Конечно рекламка, но в целом интересно ознакомиться. Особенно с описанием того, что современные проекторы при более низкой цене и большей функциональности легко заменяют интерактивные доски.

Полностью согласен. Можно пользоваться, чтобы дать отдых голосовым связкам, пока слушатели копируют.

Это очевидно. :)

Лично я практически никогда не использую презентации. По философии это не обязательно. А вот религиоведению или культурологии, конечно, есть, что показывать, но в у нас далеко не в каждой аудитории есть нужное обрудование. К тому же сам процесс показывания слайдов вызывает вопросы: чтобы кадры были видны, надо убавить освещение, но тогда студентам трудно записывать. получается, что студентам дается добро не записывать лекцию.

Презентация это только один из видов дидактического материала и ими нужно не злоупотреблять. А что бы студенты успевали записывать и комментарии и слайды, нужно просто включить свое педагогическое мастерство. А технарь, отрицающий презентации - это .... очень плохо.

:lol::lol::lol: Очень к месту описка

Добавлено через 1 минуту
У нас ведущие лекторы поступают просто (подсмотрели в каких-то штатовских универах) - выкладывают презентации в открытый доступ, на предыдущей лекции говорят, где искать материал к следующей, и на следующей комментируют - фактически, как с раздаткой на защитах.

:yes::yes:
Мы то же так делаем. Только вот раздаточный материал и демонстрационный, он должен отличаться в сторону сложности. Лектор дает то , на что он акцентирует внимание, и что является основой дальнейшей деятельности на лабораторных работах и прочих занятиях. Иначе студенту будет не интересно и мотива слушать лектора вовсе не будет.:yes:

Можно сделать аналогичную раздатку для студентов:
http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_re...l_1cdb4d3c.png

У нас в вузе обязательным является применение (цитирую) "интерактивных и мультимедийных технологий". То есть это контролируется сверху. Теперь абсолютно по всем предметам студенты смотрят видео, презентации и сидят за компьютерами. Оборудование в аудиториях это позволяет. Но нам, практикам, проще - накачал в ютьюбе роликов с диалогами или фильм по кусочкам включаешь, и красота, все довольны.

у нас в вузе презентации тоже являются обязательным требованием. Причем недавно была аккредитация, и нам сделали замечание, что у нас не по всем предметам есть презентации наряду с лекциями в электронном виде, пособиями по практическим занятиям и прочим. На самом деле, у нас очень много пожилых преподавателей, которые даже не знают, как включать компьютер, поэтому для них выполнение этих требований было серьезным испытанием.
Что касается моего мнения насчет презентаций, то тут вопрос достаточно спорный. Во-первых, когда я делала презентации на занятия, студенты жаловались, что они им сложнее записывать материал со слайдов. Нужно же голову поднять, прочитать, потом записать. А когда диктую, то процесс быстрее происходит. С другой стороны, удобно показывать устройства, схемы, таблицы.
Еще хотела бы добавить насчет формул. Знаю преподавателя, который заготовил конспекты лекций, в которых содержатся пустые промежутки на месте формул и графиков, и оставлены места для коротких пометочек. Таким образом, студенты не пишут лекцию полностью, а записывают только ключевые моменты. Зато они могут участвовать в обсуждении материала. Экономится куча времени. Для меня такой подход является самым лучшим. Летом в отпуске обязательно займусь изготовлением таких конспектов.

раньше задавал студентам делать презентации по темам дисциплины, проверял, поощрял лучших. Думал использовать эти презентации. Потом меня начали грузить и я подумал, что пока выполняю работу за себя, секретаря, лаборанта и за тех семерых парней, не владеющих компом, есть смысл отложить такие излишества и подождать, пока моя работа вернется в рамки должностных инструкций, а те, кто получают зарплату, превышающую мою или сопоставимую с ней - начнут разбираться в компе и других вещах и делать свою работу (за которую платятся бабки)

[QUOTE=Вляпалась...;306306]:lol::lol::lol: Очень к месту описка

Добавлено через 1 минуту


Мдаа, забавно получилось, уже исправила. А так при чтении этого курса я очень стараюсь следить за соблюдением нейтральной позиции, чтобы заниматься пропагандой или критикой каких-то религиозных концепций.