Вот!
Я тоже не совсем понимаю. Программа не сбалансирована или нет мотивации узнавать что-то новое, запоминать.
Ведь современные дети знают гораздо больше в детском саду и начальной школе. Сейчас сложно найти ребенка, который не отбарабанит подряд планеты Солнечной системы, перечислит сложнейшие названия динозавров, английский рано начинают учить и т.д. Мы начинали первый класс с палочек и крючочков, многие вообще не умели читать, а сейчас они довольно сложными категориями оперируют. Мне кажется, что у детей сейчас кругозор гораздо шире, чем у нас в их возрасте.
Но примерно классу к 7-му наступает кризис. Это очень заметно, когда школьников привозят на экскурсию в музей. У семиклассников и старше взгляды абсолютно пустые, из класса у пары-тройки человек осмысленное выражение, видно, что им интересно. Затем осмысленные взгляды появляются уже у некоторых старшеклассников и студентов (не у всех).
Чем мы занимались в возрасте 12-15 лет? Много гуляли, ходили в разные секции и кружки, читали. А сейчас, если родители не контролируют, нет развивающей и критически настроенной среды, то будет полный провал, подростки так и застревают в этом состоянии гормонального отупения.

Добавлено через 2 минуты
это точно

Ещё бы задали вопрос, как сейчас город Крулевец называется :D

А если наоборот: человеку пригодилось бы что-то, будь у него соответствующий потенциал и знания? А так у него и мысли не возникает сделать шаг в новом направлении.

Те, которые необходимы для работы. Каждому своё.
Мне, например, принципиально важно помнить 2010 год, когда были выпущены новые стандарты ОАО "ФСК ЕЭС" по электромагнитной совместимости, чтобы не допустить поползновений заказчиков заставить править проекты, выпущенные до 2010 года.

ваши жд для жизни тоже не особо-то нужны.
можно спокойненько сидеть в своей деревеньке, плести лапти при свете лучины ужинать печеной репой.
не жизнь, а малина.

п.с. ваших преподов-гуманитариев нужно жостко звиздить ногами по дипломам.

Законы Менделя я помню только то, что они были, и, кажется, еще распределение доминантных и рецессивных генов типа 1 к 4 или 3:) Но я Вас не посрамить хотел - только показать, что и мы с Вами много чего не помним из школьной программы (а ведь именно она представляет собой тот самый пресловутый общекультурный минимум). Мы чем то не пользуемся, что то нам неинтересно...

Вот и эти ребята - им мало что интересно, а гугл заменяет память. Обычное стремление к минимизации усилий - если есть доступ к любой информации, зачем что-то помнить...Так сказать, апофеоз классического образования - надо не все знать, а знать, где все найти...Вот гугл эту задачу и решил...Правда, забывается о том, что без некоего минимума в голове ты сможешь просто воспроизвести найденную информацию, но выводы сделать не сумеешь...

Налицо просто деградация человечества, только и всего

Что бы ему пригодилось из знания начала ВОВ? Машину времени пока не придумали ;)

(ехидно) Коллеги, такое ощущение, что вы разыгрываете по ролям сценку из Шерлока Холмса...

Мне вот тоже так показалось:D Вы со "Снежной королевой" немного разрядили обстановку:D

nauczyciel, жизнь такая интересная! Не знаешь, где что пригодится! Студенты у меня тоже сначала вопят, что им все это на фиг не надо, а потом оказывается они еще и деньги за эти знания получать могут! Тогда ценность знаний резко возрастает. И вопли прекращаются.

IvanSpbRu, да, я же все понимаю. Дело-то в том, что мы с вами школу не год назад окончили, в отличии от студентов этих.

Мы с Вами учились а не к ЕГЭ готовились. Бессмысленная зубрежка полностью убивает интерес к обучению

Помню предметы из школьного курса очень выборочно: запомнилось то, что нравилось.
И предметы тех учителей, которые нравились. Так нельзя, конечно.

откровенно говоря - это... мягко говоря - не так.
По поводу "подготовки к ЕГЭ а не учебы". на самом деле для тех, кто планировал поступать в вузы - не изменилось ничего. В наше с Вами время уже надо было усиленно готовиться (натаскиваться) на поступление в ВУЗ. сообразна требованиям и программе конкретного вуза не хуже, чем сейчас ЕГЭ. + школьные экзамены, которые содержательно и по критериям оценки существенно отличались от подготовки в ВУЗ. Поэтому зачастую один и тот же предмет надо было натаскивать двумя различными способами. Поэтому, в мое время (с 1993 где-то года, до начала нулевых) - реально подготовка старшеклассников ничем уже от нынешней ситуации не отличалась. тоже натаскивание на тесты. Тоже понимание со стороны школьной администрации с соответствующим "забиванием" - особенно вторая половина 11ого класса на на предметы, не являющиеся профильными для абитуры данного конкретного студента (Маша поступает в мед, поэтому физикой и историей ее не грузим) или обязательными выпускными (математика и сочинение, которое само по себе представляло отдельный дикий и леденящий душу ужас).
Поэтому, откровенно говоря, я никакой разницы, кроме облегчения в какой-то мере и большей определенности для школьников я в случае ЕГЭ не вижу.
Кроме того, натаскивание на задачи по математике-физике, а также на грамматику по инязу - по определению не являются бессмысленной зубрёжкой.

Сравнивая экзамен по физике, например, в старой форме и нынешний ЕГЭ, замечу, что зубрежка была как раз раньше.
С математикой ситуация спорная.
Про гуманитарные предметы не скажу.