Так задание привязывается к фамилии, а не к пустому месту.
Студент может хоть на люстру сесть:)


Не проблема. Можно дать 1 - 2 вопроса как в тесте с вариантами ответов. Только вопросы могут быть с подвохами


тоже самое.

Добавлено через 19 минут
[quote=adlog;226026]А студенты сидят всегда на одних и тех же местах? а варианты Вы записываете?

Вариант же привязывается к фамилии, а не к пустому месту.:)
Студент может сидеть хоть на люстре.:)

Можно дать тест с 1-2 вопросами. Тесты конечно с подвохом.

Неплохая идея!

Вообще нигде. Один-два раза в год, тогда, когда темы позволяют, не приучат делать дз. А важна именно система.

Поскольку вопрос глубоко гипотетический, то я о нем и задуматься не пыталась.
Но если суд заставит допустить крошку на экзамен, чтож... пусть приходит, да.

А если их вообще нет. Скажем, прикладная механика: теормех + сопромат + элементы ТММ и Деталей машин -- нет вообще ни одной работы и РПР. Студенты, за исключением особо сообразительных и особо ответственных, до 15% максимум, просто ничего делать не станут и не научатся. Можно выкосить на экзамене, но это будет не лучшим решением. Что не делали на практике -- как не изучали. Имеются традиционный объем соответствующих заданий. Двухсеместровый курс, я даю (по аналогии с механикой и сопроматом), 5 заданий по механике и 3 РПР по сопромату. Сделать и лично защитить. Защита на консультациях и с первого раза не гарантирована.
В математике аналогично, нужны типовые расчеты. Соответственно, у меня их есть. В интернете полностью идентичных не найти -- купить сложнее. Ну и объясняешь, что в случае покупки защищать можно и по пять раз, и "Сачок должен тратить больше сил!" -- очень действует, снижает покупаемость раз в пять.

О! Преподаватель теории машин и механизмов. Скажите есть тонкий учебник или методичка по этой спец дисциплине? Ну или экспресс - курс?

Я вообще-то сопроматчик и механик. Разочарую, прикладную механику с элементами ТММ преподаю в третий раз всего, преподаю прибористам со всеми вытекающими. А в первый раз просто "закрывал зону" (как вратарь, т.к. мой предшественник за семестр, это были две трети лекций курса, прочитал статику не до конца).
Моё мнение, как науки, ТММ, в целостном виде не существует. Очень эклектично. Либо читать под специальность (с соотв. набором того, что нужно), либо эта эклектика.
Курсовой проект по ТММ с 50-х годов точно (а по некоторым признакам это вообще 30-е годы), совершенно мохом поросший. Для прибористов ещё хуже.
Либо создать ТММ нормальный. Но всё равно закрыть все, что можно, как скажем курсом трехсеместровым сопромата (да и двухсеместровым нормальным), нереально. А у меня две-три лекции. Обзор задач ТММ, кинематический анализ, азы динамического анализа, переход к передачам, соответственно, к деталям машин.

У меня по предмету Электротехнические материалы и техника высоких напряжений есть только лекции и лабораторные работы, практических занятий, расчётных работ нет. Ну нет и нет - экзамен неразобравшиеся в предмете заваливают. Со второго раза, как правило, сдают.

Не думаю, что это выход.

Bronepoezd, кнутом и санкциями

Это другой предмет. Аналог, наверное, ТОЭ без лабораторных, заданий и т.д.
Лабораторные, наверное, надо защищать? Некоторый аналог защите РПР -- что-то лично проползти на пузе.

Да, надо. Защищают порой раза с пятого.

Доброго времени суток!

Спасибо всем откликнувшимся. Результаты следующие: объявил студентам об обязательном наличии всех домашних заданий для допуска к экзамену, в случае пропуска требуется отчитаться по тому, что было задано. Посмотрим, что из этого выйдет, на следующем занятии. (Реакция студентов была предсказумо отрицательной.) С деканатом связываться не буду.

Возможно, что проблема еще и в том, что для меня это первая практика с мелом у доски. До этого занятия были в дисплейных классах, там все проходило проще: каждый студент получал индивидуальный набор заданий, который можно было сдать на любом занятии в течение семестра. (Естественно, что в конце семестра это сделать было сложнее из-за большего числа желающих, но это уже были проблемы студента. Особых неприятностей при таком подходе у меня не возникало.)

Добрый день! Когда читала, не думала, что сама окажусь в ситуации "детского сада". Дано: не слишком профильный предмет, 1 курс. К семинарам наплевательское отношение, разбирают несколько человек вопросы, сдувают с сети, типа доклады, громкие читки, остальные слушают.
Объяснения, что нужно читать, обсуждать и самим анализировать, остаются неуслышанными.
Последний раз пришла только четверть группы, минимум подготовки. Часть подтянулась. Поведение - как на вокзале: музыка, отвечают на звонки на лекции прямо, смешки.
Результат - плюнула и ушла, сказав, что семинары письменно отработать и доложить всей группе, сорванную лекцию конспектировать самим + еще важные тексты к семинарам законспектировать (тем, кто вообще не пришел).
Преподаю первый год, но не ожидала вообще такого полного...равнодушия или невежества.

Собственно - к чему: срыв лекции/семинара - возможно ведь мне уйти (все поддерживают)? Застращать отработками? Подействует? Ведь к себе тоже есть уважение. Пусть не пишут, но хотя бы молчали!
Возможно ли провести зачет не в мягкой форме, изначальным условием было творческое задание, но отношение как к халяве. А теперь добавить еще тест или устную часть? Или хватит таких семинаров-отработок, потому что не уверена, что и со второго раза им понято, что зачет поставлю только за труд, а ее за наличие/отсутствие.

Вот. Вот после этих слов становится понятно, что как вы себя поставили на занятии, так вам и ответили.

отлично. Меньше народу-больше кислороду.
Санкции за непосещение не применять.


выставлять.
Но не карать тех, кто выходит, чтобы ответить на звонок.

Добавлено через 2 минуты
зачет надо ставить не за отработки, а за фактическое знание.
ответы на сложные вопросы по ходу занятий поощрять "автоматами" (если разрешены) или доп. бонусами, чтобы человек не вынужден был просто "отсиживать".

will, а что значит - не карать, чтобы ответили?
Проблема самая главная - неподготовка к семинарам, объяснила аедь даже, как, что и где. Результат нулевой - рефераты из интернета. Буквально, семинар закончился через полчаса, потому что все прочитали свои три бумажки, биографию, а тексты - нет! Вот и хотела ввести конспекты. А проще все - нет интереса у них. И хоть прыгай перед ними, примеры рассказывай - все мимо.

Вопрос снимается, прочитала Вашу последнюю редактуру.