Цитата:
Добавлено через 1 минуту 10 секунд Цитата:
|
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Добавлено через 2 минуты 13 секунд Если уж совсем просто, то не стоит кивать на то, что девушка в корне неправильно принимает экзамен. В ее методе есть рациональное зерно. И этот факт надо признать. |
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
|
Цитата:
Цитата:
Цитата:
|
Денису
Цитата:
З.ы. не, Денис, ну что за быдловато-дерзкий стиль общения, а? В культуре быта надо эволюционировать. От статуса лимиты чапать пятками сверкая. Но только не к снобизму. Эстетика в жизни должна присутствовать. И тут лучше журавль в небе, чем синица в кулачке. Хм... общайтесь с... профессорами и доцентами. Настоящими, в изначальном понимании (если таковые вообще остались). И сами станете, со временем, лучиком света в темном царстве. И тогда, даже декаденствующе-благоденствующий Инк скажет: "Ах помню те времена, когда и травка была зеленее и Дениска был еще не столь мудр, но уже столь многообещающ..." ;) :cool: |
Inkу от Дениски
Дорогой мой человек, вы же прекрасно понимаете, что стиль общения - это не пара носков, чтобы сменить его в раз. :) Да и мне не хочется становиться чопорным. :) Поверьте, когда надо, я включаю "серьезного парня" и осадить могу не хуже вас. Только это все маски. За пределами института проблемы у всех одинаковы. Поэтому я и призываю общаться просто, без изысков и официально-деловых надстроек.
Если я вас чем-то обидел, прошу меня извинить. :) |
Цитата:
Добавлено через 33 секунды Цитата:
то вытаскивать мне его и не надо. Ставить неуд, три и отпускать с миром? Или дать ему еще одну возможность и показать то, чему он научился на практических занятиях? Хорошо, отличник может по билету ответить хорошо теорию, а двоечник может своими способностями доплыть до более приличной оценки за счет того, что может выстроить решение конкретной ситуации. Уже много раз говорили здесь о том, что отличники-зубрилки могут вообще не ориентироваться в ситуации, а двоечники на деле оказываются неплохими коммуникаторами и неплохо соображают в критических моментах. Совсем недавно эта тема была. Вот вам, пожалуйста, реабилитация таких студентов. |
Оставаясь ханжой и снобом, хотелось бы кое-что сказать))))
1. примерно 70 % всего, что я когда-либо слышала от студентов, это глупейшая болтовня. Некоторые признаки глупейшей болтовни: а) это то, что следует за фразой "я не готов к семинару (экзамену, коллоквиуму и пр.), но у меня есть свое мнение по поводу предмета (темы, вопроса и пр.) и я хочу его обсудить". б) это то, что идет после слов "я прочитал рекомендованные страницы методички, во всем разобрался и теперь ясно вижу, что этот чувак Декарт слабо представлял себе проблему метода". в) это то, что развивает сентенцию "данный тезис кажется лично мне странным и нелепым, поэтому он никак не может быть истинным". Никакая глупейшая болтовня недостойна того, чтобы на нее тратить время. Поэтому на своих занятиях я не позволяю студентам глупо болтать. Естественно после всех необходимых разъяснений. 2. примерно в 30 % случаев студенты говорят по делу. "Речь по делу", на мой взгляд, характеризуют следующие признаки: а) готовность к занятию (экзамену и т. д.) и владение соответствующим материалом. б) понимание того, что некорректно сформулированный вопрос не имеет ответа. в) осознание того, что любое рассуждение имеет ограниченную сферу применения. г) допущение хотя бы гипотетической возможности собственной неправоты. 3. если говорить о методах преподавания, то считаю наиболее продуктивным методом диалог по типу платоновского. Правда, не надо путать подобный диалог с дискуссией или спором. Это разные вещи. Никакая дискуссия между преподавателем и студентом по поводу преподаваемого предмета невозможна по определению из-за разных уровней информированности. 4. в моей работе больше всего меня удручает необходимость принимать экзамены. Сразу начинают являться чьи-нибудь мамы и бабушки, радеющие за своих великовозрастных чад. Начинает звонить начальство, переживающее за успеваемость студентов-спортсменов. Начинают таскать веники в виде букетов, загадочные конверты, тонны шоколада (а когда отказываешься, все искренне недоумевают). Хуже всего, конечно, тот бред, который несут студенты. Иногда просто плакать хочется. Если же говорить о том, как я ставлю оценки на экзамене, то у меня естественно есть некоторые устоявшиеся принципы. Например. На экзамене я принимаю только устные ответы (то есть когда студент начинает мне отвечать по билету, я забираю у него все, что он написал при подготовке). Так я решила проблему списывания. Плюс я задаю каждому студенту не менее пяти несложных дополнительных вопросов по всему изученному курсу (а не по билету!). И конечно, я учитываю успеваемость студентов в течение семестра. Как-то так. |
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Если Вы не можете наглядно продемонстрировать коллективу студентов, что мнение одного студента ошибочно, то это не повод кого-либо затыкать. Неправота должна выявляться исключительно содержательно. Цитата:
Цитата:
Цитата:
Цитата:
Сдается мне, не по определению такая дискуссия невозможна, а по Вашему личному мнению. Тогда это Ваше утверждение как раз соответствует: Цитата:
Цитата:
|
Цитата:
Как показал опыт 1 товарища, отработавшего в дурке 20 лет, и пришедшего в этот вузик почитать пару предметиков - адназначно - небольшое растройство есть... Но принудительно отправить нельзя... И что делать - показать в дружественной вежливой и корректной форме где студент не прав, дав ему возможность высказаться после этого Так показать можно только существу адекватному.... |
Текущее время: 05:54. Часовой пояс GMT +3. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.8
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc. Перевод: zCarot
© 2001—2024, «Аспирантура. Портал аспирантов»