![]() |
Цитата:
|
http://news.tut.by/society/331475.html
Беларусы обсуждают проблемы своего высшего образования. Мне понравился один комментарий: "Древние времена. Вуз - храм науки. Преподаватели - боги, недовольные прихожанами. Времена СССР. Вуз - кузница кадров. Преподаватели - мастера, недовольные качеством заготовок. Нынешнее время. Вуз - учреждение, предоставляющее образовательные услуги. Как может официант быть недоволен клиентом, если клиент платит??? " :rolleyes: И ответ Бацьки: http://news.tut.by/it/331932.html - "Мы не можем позволить себе распылять средства ради удовлетворения чисто академического любопытства. Белорусская наука должна быть заточена под потребности нашего суверенного государства и стать более компактной по своей структуре". А вот и реализованные в 2012 году важнейшие научные проекты в РБ: http://news.tut.by/economics/331973.html |
Сейчас смотрю Проект приказа Минобрнауки России об утверждении порядка проведения конкурса на установление имеющим государственную аккредитацию образовательным учреждениям среднего профессионального и высшего профессионального образования контрольных цифр приема граждан для обучения за счет средств федерального бюджета от 11 октября 2012 года, страница 5, показатель PEVН. По всему выходит, что 1 публикация Web of Science для нашего Минобра эквивалентна 100 тыс. рублей, заработанных на НИОКР (или выигранных грантов).
Добавлено через 5 минут Или, примерно, 3 000$. Интересно, за рубежом расклад такой же? |
Цитата:
ЗЫ. По моим наблюдениям больше всего в науку вкладываются некоторые развивающие страны. Сейчас это Бразилия. |
Цитата:
|
Чего молодцы то?
Цитата:
|
Цитата:
|
Цитата:
|
Цитата:
- Теоретик. Изучает глубокие закономерности, в том числе и в итоге исследования практических задач. Но непосредственно его результаты на практике применимы мало. Пример - гидромеханика и уравнения Навье-Стокса (или, если угодно, электродинамика и уравнения Максвелла). - Прикладник. Адаптирует выявленные физиком закономерности для решения практических задач, ставит перед физиком задачи для решения, самостоятельно выявляет эмпирические закономерности, необходимые для практики. Пример: гидравлика и формулы Гангилье-Куттера (теория цепей, закон Ома, правила Кирхгофа). - Инженер-конструктор: на основе результатов прикладника непосредственно проектирует некие практические материальные системы под какие-либо объекты. Пример: система водоснабжения (электроснабжения). - Техник: монтирует системы и следит, чтобы они работали. Пример: сантехник (электрик). Теоретик и прикладник не установят унитаз - но сантехник его не спроектирует:) И без помощи прикладника инженер не найдет эффективные решения. Как и без помощи теоретика прикладник не сможет найти общие методы решения задач (простой пример - некоторые задачи оптимизации вполне решаются без производных, то есть на уровне прикладника, но только производные являются универсальным инструментом). Вся беда в том, что вузы у нас остановились на уровне подготовки сантехников (обычный менеджер - это такой же работяга-сантехник, решающий по шаблонам текущие практические задачи, причем слово "текущие" здесь двусмысленно:)). А эффективность науки будут оценивать по инженерно-конструкторским наработкам (а все платные НИР - они именно такие, практический консалтинг в определенной отрасли). Ни прикладникам, ни теоретикам места в этой системе не остается...А это гарантированная консервация технологического отставания, отсутствия качественных рабочих мест и, простите за пафос, достойного будущего для наших детей в России |
http://trv-science.ru/2013/01/29/kri...ava-kuzminova/
Человек очень даже здраво рассуждает и аргументирует. Мне лично понравилось - может, местами он и изобретает "велосипед", но в целом по делу. |
Текущее время: 00:10. Часовой пояс GMT +3. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.8
Copyright ©2000 - 2025, vBulletin Solutions, Inc. Перевод: zCarot
© 2001—2025, «Аспирантура. Портал аспирантов»