lynx
Хорошо. Все ниженаписанное отражает только мою точку зрения (то есть точку зрения человека, попавшего в ВУЗ сразу после школы и с желанием учиться) и основано в первую очередь на собственном восприятии и, в меньшей степени, на отзывах однокурсников.
Первый курс. Студент -- восторженное, наивное существо, полагающее, что каждый Преподаватель в ВУЗе гений, ну или, по меньшей мере, большой талант, сильный, закаленный годами вгрызания в гранит Науки. Он свято верит, что всё, что говорит Преподаватель -- истина, что Учебный План -- это волшебная формула изготовления будущего специалиста, и отсутствие хотя бы одной составляющей его приведет к краху всего предприятия. Студент живет в заблуждениях, что Преподавателю работа со студентами доставляет удовольствие, и Преподаватель, как человек Науки -- порядочен, ответственен, непоколебим в борьбе за Истину -- и потому стремится выполнить свою работу как можно лучше.
Поведение и отношение студента к учебе на первом курсе вполне объясняется его заблуждениями -- он прилежен, выполняет в срок все работы и домашние задания, проявляет инициативу на занятиях, к преподавателям относится с чрезвычайным уважением и даже каким-то благоговейным трепетом. Только сломанный позвоночник может удержать студента первого курса дома в учебный день
Курс второй. Студент уже начинает понимать, что не все Преподаватели -- Преподаватели. Некоторые просто преподаватели. У него также возникают сомнения, что дисциплина под названием "История Отечества" в исполнении коммунистически настроенной бабули, большую часть времени во всеуслышанье фанатически восхищающейся собственными детьми, столь уж необходима для него, как для будущего инженера-проектировщика. Но власть иллюзий все еще сильна, и потому поведение и отношение к учебе у студента второго корса еще достаточно близки к уровню первого курса, разве что студент уже может забить на лекцию ради интересного кино
Курс третий. Студент неожиданно обнаруживает, что отношение преподавателей к Преподавателям в ВУЗе много больше единицы. И что, оказывается, большинство преподавателей студентов за людей не считает, личности в них не видит, а видит своеобразные детали на конвейере. Это сильно огорчает студента, ибо как любому нормальному человеку, ему хочется общения взаимного, с отдачей и обратной связью. Также неожиданно он узнает, что Учебный План червертого курса сильно отличается от его собственного, равно как и от Учебного Плана второго курса -- выясняется, что то, что читают на третьем курсе ему, тем, кто был на третьем курсе до него, не читали... А ему самому на втором курсе не читали того, что читают нынешнему второму курсу... Это открытие сильно пошатывает веру студента в необходимость всех читаемых дисциплин, и в ему все труднее становится сопротивляться искусительным речам вроде "да эта ******* нам вообще никогда в жизни не понадобится, зачем ее учить?!" Собрав остатки воли, он все еще старается сохранять тот же настрой на учебу, что был у него на втором курсе, но с каждым днем это дается ему все тяжелее и тяжелее...
Курс четвертый. Воля ушла. А ум еще не пришел. Зато пришли гнусные преподы. И потому студент выбрасывает лозунг: "Что не нужно преподам -- не нужно и мне!" и начинается вести себя в соответствии с ним. Изредка встречая на своем пути Преподавателей, он с детской радостью вновь с головой окунается в учебу, но Преподавателей так мало, что четвертый курс проходит под знаменем "а пошли бы вы все куда подальше" и полного пофигизма в учебе. Диплом пишется за неделю до защиты, защищается безо всякого заранее подготовленного доклада экспромтом, после чего следует суточный сон -- и снова вперед, наслаждаться жизнью, ибо пятый курс далеко, а второй диплом еще дальше.
Пятый курс. Пришел ум. Студент вдруг осознает, что пятый курс -- это конец. И после его никто никогда ничему бесплатно учить не будет. Это действует на студента отрезвляюще, и он берется за ум. Но теперь уже хорошо различает преподавателей, и с некоторыми не церемонится, сам выбирает из всего того, что читают, то, что ему нужно и интересно. Все увещевания кураторов, зав.кафедрой и пр. пропускаются мимо ушей как полнейшая, уже пройденная лажа. Теперь пропуск лекции и даже лабораторки отнюдь не выдающееся событие, иными словами, подход к учебе у студента целенаправленный, но удовольствия от нее он уже получает мало. А иногда не получает вовсе. Но он уже взрослый, и понимает, что далеко не все в жизни приносит удовольствие, нужно просто перетерпеть. Что он и делает. Хотя когда на пятом курсе встречаются Преподаватели, студент вспоминает "прошлое" и учится почти с ностальгией по первому курсу...
Цитата:
Студенты -- в смысле люди -- у всех примерно одинаковые.
Неее, не скажи. Вот, например, в нашем вузе здорово отличаются студики разных специальностей.
|
да, они отличаются, но я имела в виду, что нужно им всем примерно одно и то же, потому что студенты до пятого, ну или четвертого курса в крайнем случае, еще дети -- больше эмоций, меньше мозгов. На хамство, наплевательское отношение, пофигизм преподавателя реакция у всех будет примерно одинакова. А на обратное отношение и реакция будет соответствующая. Ну разве что только люди совсем не хотят учиться. А таких, на мой взгляд, нужно отчислять нещадно.