не хочу быть *преподом*.

[heilig]

Chief CLMiS

У нас ситуация сложилась следующая: большинство преподавателей "снизили планку" спроса со студентов и оценки знаний я уже не знаю до какой степени, а небольшая горстка оставшихся верным убеждениям, что у нас не всеобщее высшее образование и, поступив в ВУЗ необходимо действительно учиться, подвергается какой-то несуразной критике со стороны руководства всех уровней института.

да, ситуация знакомая, пока, к моей большой радости, только по рассказам -- у руля на моей кафедре стоит яркий представитель из подобной горстки, который все вопросы с руководством универа высшего уровня решает сам.

VesterBro

Поэтому-то я против всяких там "уси-пуси" на занятиях. Максимум строгости и официоза - нечего расхолаживать и без того привыкший к снисхождению студенческий народ.

А у меня другой подход Максимум индивидуализма К каждому студенту пытаюсь найти свой подход. Выражаю такую заинтересованность во всем, что они делают, будь то курсовая, практическая или домашняя работа, и тем, как они это делают, будто от этого зависит мое семейное счастье Но когда пытаются сесть на шею -- рву как Тузик грелку В переносном смысле, разумеется. Надо сказать, что после первого-второго-третьего раза таких показательных выступлений количество охочих до халявы, как правило, резко уменьшается

Первые полгода моей преподавательской практики мне сильно мешало то обстоятельство, что я девушка, а в группе примерно 85-90 процентов парней, однако после того, как на моей руке появилось обручальное кольцо, необходимость ставить на место заигрывающих разгильдяев практически отпала. Моя знакомая одела обычное кольцо камнем внутрь -- и получила такой же эффект Так что рекомендую

[VesterBro]

heilig

А у меня другой подход Максимум индивидуализма К каждому студенту пытаюсь найти свой подход. Выражаю такую заинтересованность во всем, что они делают, будь то курсовая, практическая или домашняя работа, и тем, как они это делают

Отличный подход, но он априори предполагает, что они именно делают А если рассматривать ситуацию Pti4ki - общение со студентами на начальном этапе - то нужно еще немало усилий приложить, чтобы каким-то образом дать студентам толчок к деятельности

Так что рекомендую

Надеюсь, этот совет не мне адресовался?
Мне не актуально!

[heilig]

VesterBro

Так что рекомендую

Надеюсь, этот совет не мне адресовался?
Мне не актуально!

этот совет адресовался всем, кому он может помочь Вопрос актуальности его использования предполагался для самостоятельного решения

Отличный подход, но он априори предполагает, что они именно делают А если рассматривать ситуацию Pti4ki - общение со студентами на начальном этапе - то нужно еще немало усилий приложить, чтобы каким-то образом дать студентам толчок к деятельности

стимул развить, в общем-то, не так уж и сложно, надо только подумать о том, что современным студентам нужно. Например, мои студенты оччень неплохо работают в семестре, когда знают, что им за это будет награда в виде экзамена-"автомата" Т.е. их в большей степени интересует быстрое и безболезненное прохождение сессии, нежели полученные знания -- ну а мне какая разница? Я же могу использовать это в своих целях, не так ли?
Условия для получения экзамена-"автомата" каждый преподаватель может разработать самостотельно, с учетом своих требований и специфики читаемой дисциплины. Если кому-то интересно, своими условиями могу поделиться

[VesterBro]

heilig

стимул развить, в общем-то, не так уж и сложно, надо только подумать о том, что современным студентам нужно. Например, мои студенты оччень неплохо работают в семестре, когда знают, что им за это будет награда в виде экзамена-"автомата" Т.е. их в большей степени интересует быстрое и безболезненное прохождение сессии, нежели полученные знания -- ну а мне какая разница? Я же могу использовать это в своих целях, не так ли?
Условия для получения экзамена-"автомата" каждый преподаватель может разработать самостотельно, с учетом своих требований и специфики читаемой дисциплины.

Понятно. ИМХО это очень разумно.
А у нас, например, экзаменов-"автоматов" нет. Это считается слишком большой роскошью Максимум того, что студент может заработать своим "хорошим" поведением на практических занятиях - некоторые послабления на экзамене.

этот совет адресовался всем, кому он может помочь Вопрос актуальности его использования предполагался для самостоятельного решения

[heilig]

VesterBro

А у нас, например, экзаменов-"автоматов" нет. Это считается слишком большой роскошью

и напрасно Смотря как организовать. Например, чтобы получить автомат по моим условиям, среднему студенту приходиться планомерно и равноценно заниматься в течение всего семестра, постепенно от простого к сложному усваивая -- именно усваивая! -- по крайней мере необходимый минимум (а многие студенты усваивают больше). Я считаю (и вижу тому подтверждение среди своих студентов), что после таких занятий в голове у студента останется много больше, чем после трех дней подготовки к зачету и трех дней подготовки к экзамену, когда среднестатистический стдент, которому в течение семестра дали относительную свободу, просто заучит необходимые положения той или иной теории, но понять их просто не успевает. Кроме того, растянутые в течение семестра индивидуализированные занятия помогают мне лучше узнать каждого стдента и, соответственно, более объективно выставить оценку, затратив минимальное время.

Так что, чтобы получить автомат, например, у меня (ну и у других преподавателей нашей кафедры -- нас это довольно широко практикуется) студенту приходится неслабо напрягаться в течение семестра -- однако 80% студентов по понятным причинам соглашается на такую систему с радостью. До автомата, конечно, дотягивают далеко не все: находятся студенты, у которых слово автомат неизменно ассоциируется с халявой. Для таких семестр завершается экзаменом с пристрастием Но находятся и такие, кто по каким-то причинам до автомата не дотянул совсем немного -- этим я могу сделать некоторое послабление на экзамене. Все должно быть по справедливости -- на том стоим и стоять будем

[Alyonka]

heilig

А у меня другой подход *Максимум индивидуализма *К каждому студенту пытаюсь найти свой подход. Выражаю такую заинтересованность во всем, что они делают, будь то курсовая, практическая или домашняя работа, и тем, как они это делают, будто от этого зависит мое семейное счастье *Но когда пытаются сесть на шею -- рву как Тузик грелку *В переносном смысле, разумеется. Надо сказать, что после первого-второго-третьего раза таких показательных выступлений количество охочих до халявы, как правило, резко уменьшается *

Жму руку. *Полностью разделяю ваш подход к преподаванию. *Также свидетельствую, что количество "халявщиков" на моих предметах резко сокращается, потому что они видят - мне они и их работа небезразличны = легко они не отделаются. *Не в том смысле, что я буду их заваливать, а в том, что я сама буду выкладываться на всю катушку преподавая и от них ожидаю равноценного вклада. *

К тому же студенческая почта отлично работает. *Если преподаватель сам "халявит": относится к студентам и/или материалу наплевательски или безразлично, не объясняя толком теорию даёт сложнейшие задания, или (того хуже) спихивает свои лекции/семинары на практикантов, то и студенты приходят на его занятия, настроенные на ту же волну. *Когда же предыдущий курс им сообщает, что предмет интересный и хорошо преподаётся, но надо будет много работать - они к этому морально готовы. *По крайней мере на моём опыте.

[Paul Kellerman]

Alyonka
heilig

Не представляю себе индивидуальный подход к современным
кавказским студентам, которые в большинстве своем большую
часть времени стаей таскаются за блодинистыми сокурсницами
легкого поведения с лицами без единого пятнышка интеллекта,
для общения с которыми голову иметь вовсе необязательно

Бывают, конечно, исключения, но очень редкие, за последние
12 лет в своем ВУЗ-е ни одного "ботаника"- кавказца не видел.
Возможно, что математический анализ, линейная алгебра, теория
вероятностей и статистика, математическая логика, теория чисел,
дискретная математика и комбинаторный анализ, теоретические
основы электротехники, общая физика, физика ядернего синтеза,
теоретическая механика, классическая и дискретная оптимизация,
теория игр и принятия решений - и это на 1-м и 2-м курсе, а уже
только позже начинаются узкоспециальные дисциплине - все это
явно не для нервных, нетерпеливых, наглых и диких детей гор
Этим ребятам нужны предметы попроще и преподы сговорчивее,
которые к тому же очень неравнодушны к "зеленым" аргументам.


Добавлено

VesterBro
heilig

Что касается экзаменов автоматом, то не поддерживаю
такой практики. Добросовсетное хождение на все лекции
и блестящее выполнение практических или лабораторных
заданий вовсе не гарантирует блестящих знаний теории.
У нас за достойное поведение и работу на семинарах или
лабах всего только освобождают от задачи на экзамене.

Тем более, что у некоторых наших экзаменаторов очень
оригинальный подход - если теория честно вызубрены и
отчеканина при ответе, при условии что экзаменационная
задача решена (или студент был освобожден от нее) - это
три балла, и никак не выше. Для четверки нужно ответить
на от 5 до 7 дополнительных вопросов, касающихся вопросов
из других билетов. Для пятерки нужно решить особую задачу,
но уже неучебную, а из реальной практики, и показать что
можешь применить теоретические знания в реальной жизни.
Конкретно у меня, ежемесячно сталкивающегося с прорвой
технических проблем на работе, которые не описаны ни в
каких учебниках, целый арсенал нетиповых неучебных задач.
Кстати те, кто сдавал сертификационные экзамены, например,
Microsoft - у них все 50-60 вопросов именно такие нетиповые,
неучебные, некнижные проблемные ситуации, которую нужно
разрешить с минимальными затратами времени, денег и людей.
На каждый вопрос по 5-6 ответов, из них 2-3 ответа технически
правильны, но только 1 наиболее корректный и экономичный!

Добавлено

Chief CLMiS

Приходите к нам в МЭИ Всегда будем рады
строгому, бескомпромиссному преподавателю

[VesterBro]

PavelAR

Добросовсетное хождение на все лекции
и блестящее выполнение практических или лабораторных
заданий вовсе не гарантирует блестящих знаний теории.

Согласна на все сто. Знаю множество живых примеров этому.

У нас за достойное поведение и работу за семинарах или
лабах всего только освобождают от задачи на экзамене.

Нуу, у Вас это еще по-Божески!
У нас от задачи на экзамене не освобождают никого и никогда, хоть ночуй у доски Повторюсь, самое большое, что можно в течение семестра заработать - некоторую поблажку. Это может быть, к примеру, несколько дополнительных минут на раздумье при ответе на сложный вопрос, или возможность "додумать" что-нибудь в процессе ответа. Но все это в пределах полбалла, не больше.

Для пятерки нужно решить особую задачу

У нас точно так же.

[Pti4ka]

ох! сколько всего тут понаписано...то.
вы пишите..пишите!!
я после того, как 3 странички наберется - распечаю, буду по дороге в универ читать

сегодня вот была в универе. в очередной раз мой рук.перевернул тему с ног на голову.
я отказалась от товароведения...и услышала:*Надеемся, что вы понимаете насколько аспиранты нам нужны. И не будете настаивать на том, что более положенные 50 часов вы не будете преподавать!*
ну нормально?!
причем..моему руку на это вообще наплевать. и если я ему скажу не могу преподавать и не хочу он разрешит, и отношение ко мне не изменит (я вообще собиралась на заочное идти, это он уговорил на очное), НО все прочие, в т.ч его заместитель (зав.кафедры философии, а мне ему еще сдаваЦа) будет точно долго меня тайно ненавидеть.

господи!как же я далека от этих кафедральных склок и ссор.куда я попала?

[heilig]

Добросовсетное хождение на все лекции
и блестящее выполнение практических или лабораторных
заданий вовсе не гарантирует блестящих знаний теории.

Согласна на все сто. Знаю множество живых примеров этому.

я тоже согласна Но для автомата, помимо добросовестного хождения на лекции и выполнения лабораторных и практических работ, требуется еще эти работы защитить, и кроме того, в зависимости от специфики дисциплины, каждый преподаватель выбирает некий промежуточный способ контроля -- например, коллоквиумы -- по теоретическим вопросам.

Для пятерки нужно решить особую задачу

У нас точно так же.

а у меня для этого предусмотрены контрольные практические занятия. Каждому студенту выдается персональное задание, включающее несколько вопросов или задач разной степени сложности. Итоговая оценка зависит от количества решенных задач с учетом их уровня сложности. Списать -- нереально

Это может быть, к примеру, несколько дополнительных минут на раздумье при ответе на сложный вопрос, или возможность "додумать" что-нибудь в процессе ответа

А если человек не дневал и ночевал у доски -- сколько времени вы дадите ему на обдумывание ответа на сложный вопрос?

Alyonka