Индивидуальная траектория обучения студентов в вузах: мифы и реальность

[LeoChpr]

Сообщение от Ученица

Они, студенты, выбирают, когда им слушать данную дисциплину и у кого. И вот она, сложность жизни преподавателя, - твоя нагрузка-то будет напрямую зависеть от выбора студента.

Но, вероятно, выбор предметов для "слушания" будет зависеть не от желания абитуриента/студента, а от программы, определяемой заказчиком и куратором подготовки. Своеобразная работа кустаря. Кустарное производство более затратно, но безотходно, чем штамповка "митрофанушек" на конвейере.

[adlog]

Сообщение от Ученица

Гуманитарная составляющая ВО развивает культуру специалиста, не говоря уж об общечеловеческой

Кроме того, предполагается, что вуз выпускает не столько специалистов, сколько - управленцев

[nauczyciel]

Сообщение от Ученица

- о целесообразности и возможности выбора студентом "набора дисциплин",

Возможность есть. Целесообразность тоже - есть смысл готовить специалистов с разными уклонами, что кому ближе. Например, в электроснабжении мне ближе техника высоких напряжений, первичная коммутация и линии электропередачи, а коллеге - релейная защита, автоматика и телемеханика. А учились всему примерно одинаково.

Сообщение от Ученица

- о готовности ППС к студенческому выбору;

Готовы.

Сообщение от Ученица

- о готовности университетской администрации принять результаты прохождения студентом индивидуальной траектории обучения?

Не то, чтобы не готовы, просто не имеют права пока у нас есть ФГОС.

Добавлено через 8 минут

Сообщение от Ученица

в грамотности донесения специальной информации, что, безусловно, требует владения общегуманитарными компетенциями всеми, вне зависимости от получаемой специальности

Изучение

Сообщение от adlog

культурологии, истории, психологии, философии и т.д.

никакого отношения не имеет к грамотности донесения специальной информации. Эта способность развивается чтением (чего угодно), устными и письменными докладами, техническими учёбами, чтением лекций.

[Maksimus]

Сообщение от nauczyciel

Целесообразность тоже - есть смысл готовить специалистов с разными уклонами, что кому ближе.

Для этого достаточно в рамках специальности выбрать специализацию.

Сообщение от nauczyciel

Эта способность развивается чтением (чего угодно), устными и письменными докладами, техническими учёбами, чтением лекций.

Соглашусь. Кто всем этим самостоятельно не занимается, тому вуз эти способности не разовьет, тем более изучая гуманитарные дисциплины в объеме тех.вуза.

[nauczyciel]

Сообщение от Maksimus

Для этого достаточно в рамках специальности выбрать специализацию

Нет, недостаточно. Я один пример уже привёл, приведу ещё один - специальность "Связь", специализация "Связь в электроэнергетике", однако одному нужны ВЧ каналы по ВЛ, другому - ВОЛС и радиосвязь, третьему - внутриобъектная связь.

[Maksimus]

Сообщение от nauczyciel

Нет, недостаточно. Я один пример уже привёл, приведу ещё один - специальность "Связь", специализация "Связь в электроэнергетике", однако одному нужны ВЧ каналы по ВЛ, другому - ВОЛС и радиосвязь, третьему - внутриобъектная связь.

Пусть факультативами добирают. Излишняя узость специализации в вузе не нужна, это все-таки не ремесленное училище.

[nauczyciel]

Сообщение от Maksimus

Пусть факультативами добирают

Зачем, если (в рамках этой темы) можно в ВУЗе по индивидуальной траектории научиться? На выходе будет готовый специалист для конкретного рабочего места, которого ничему учить не нужно.

[Rendido]

Сообщение от Ученица

групповое обучение и останется при ИТО, только "группу" составляют не студенты академической группы, а "сборная солянка" из студентов различных курсов обучения, направлений, специализаций и специальностей. Они, студенты, выбирают, когда им слушать данную дисциплину и у кого. И вот она, сложность жизни преподавателя, - твоя нагрузка-то будет напрямую зависеть от выбора студента. Ой, как непросто будет решить эту проблему

С этого во времена оны всё и начиналось:

Болонский университет в первое время после своего создания представлял собой корпорацию — но корпорацию студентов, а не профессоров. Студенты, по большей части желавшие изучать право, избирали из собственных рядов ректора и нанимали преподавателей на сдельной основе. В контракте жестко оговаривалось, какие темы профессор обязан осветить в своем курсе, и если студентам казалось, что преподаватель не готов к занятию, беднягу беспощадно штрафовали. Кроме того, студенты тайно подсылали соглядатаев, которые ночью смотрели в окна к профессорам, убеждаясь, что те готовятся к отправлению своих педагогических обязанностей. Немногие преподаватели выдерживали в этом карцере более двух семестров.

[Maksimus]

Сообщение от nauczyciel

Зачем, если (в рамках этой темы) можно в ВУЗе по индивидуальной траектории научиться?

Я вот сомневаюсь, что студент сможет сам грамотно сформировать эту траекторию. Имело бы смысл эти траектории сформировать и утвердить заранее, для всех возможных направлений подготовки. Но тогда это будет аналогом все той же специализации.

Сообщение от nauczyciel

На выходе будет готовый специалист для конкретного рабочего места, которого ничему учить не нужно.

Для конкретного рабочего места - это целевая подготовка. Тогда необходимый набор дисциплин д.б. прописан в договоре.

Добавлено через 2 минуты

Сообщение от Rendido

С этого во времена оны всё и начиналось:

Когда платят свои бабки - отношение совсем другое

[Rendido]

Сейчас с каждым годом всё больше и больше студентов

Сообщение от Maksimus

платят свои бабки

но интерес к учебе только падает:

Учебный процесс начинает скорее имитироваться, нежели осуществляться, снижается качество самой имитации. Обессмысливание высшего образования становится очевидным уже и студентам. Речь идет даже не о том, что образование не дает специальных знаний, профессиональной подготовки, а о полной утрате смысла существования организации. К старшим курсам резко увеличивается отсев. И это при том, что вузы делают все для «сохранения контингента студентов». Появляется все больше студентов, которые пошли в вуз потому, что «не хотели огорчать родителей». Иными словами, люди уже не видят смысла в дипломе — даже в качестве свидетельства о «социальной полноценности». Студенты постепенно теряют хоть какую-то заинтересованность в учебе. Вместе с ней исчезает и сам смысл существования вуза даже в качестве «отстойника», назначение которого — выдержать подрастающее поколение в самом буйном возрасте, занять его.